2020年 特殊类型招生新政策

(1)开启强基计划，终止自主招生。

2020年1月，教育部制定出台了《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》(也称“强基计划")，决定2020年起，不再组织开展高校自主招生工作。备受公平争议的自主招生正式取消，这项实施16年的招生改革政策完成了自己的历史使命。

   (2)进一步缩减艺术类招生校考专业范围、
2020年艺术类专业考试中，除经教育部批准的部分独立设置的本科艺术院校(含参照执行的少数高校)外，其他高校不再组织美术学类、设计学类省级统考所涵盖专业的校考。对于高校高水平艺术团招生，教育部取消了对“极少数艺术团测试成绩特别突出的考生”进一步降低文化成绩录取要求的优惠办法。
(3)加强体育类考试兴奋剂检查，高水平运动队部分项目逐步停招。

教育部、 国 家 体育总局下发了多个文件，对2020年体育单招和高水平运动队招生考试进行了调整规范。
    ①加强对体育类考试的兴奋剂检查。《2020年普通高等学校运动训练、武术与民族传统体育专业招生管理办法》中增加了兴奋剂检查的相关条款，体育专项考试将进行兴奋剂检查，兴奋剂违规或拒绝检测的考生，将取消录取资格。《严格规范做好2020年普通高校特殊类型招生》提出，体育类考试中要加强反兴奋剂教育宣传，高水平运动队招生考试中要加强兴奋剂抽检。
     ②规范高水平运动队招生。《严格规范做好2020年普通高校特殊类型招生》中提到，高水平运动队试点高校要重点加强对在户籍地、学籍地以外省份取得运动员技术等级称号考生，以及在集体或团体项目比赛中取得运动员技术等级称号考生的资格审核；在高水平运动队考试中，组织游泳、武术、跆拳道、击剑、棒球、射击、手球、垒球、橄榄球、冰雪、赛艇等11个项目统测，各地各校不再组织统考、联考、校考。
    ③对高水平运动队项目进行优化布局调整，部分项目逐步停招。教育部办公厅《关于公布2020年普通高校高水平运动队技术调整结果的通知》中提到，举办橄榄球、龙舟、棋(牌)类、定向越野、手球、垒球、射击、赛艇、攀岩、健美操等10项生源不足或能从普通在校生中选拔培养的高水平运动队项目，要逐步停止高水平运动队招生，向足球等 国 家 重点发展项目、校园普及性较强和增强体质效果较好的项目进行调整，2021年前要全部停止招生或调整到位。

     (4)取消“省级 优 秀 学生”保送生资格。
根据教育部发布的《2019年普通高等学校部分特殊类型招生基本要求》，2017年秋季及以后进人高中阶段一年级的学生，获得“省级 优 秀 学生”称号的，不再具有保送资格条件。这也就意味着，2020年起，获得“省级 优 秀 学生”称号的将不再具有保送资格条件。
目前，仅有四类学生仍具备高校保送生资格；中学生学科奥林匹克竞赛 国 家 集训队成员、部分外国语中学推荐 优 秀 学生、公安英烈子女、退役运动员。
自2014年起，保送生人数开始大幅缩减，从每年拟录取6000余人，下降至2000人左右。2020年，全国仅有51所院校拟录取保送生2042人，为历年来***。
    继续开办第二学士学位
    2020年5月28日，教育部公布了关于在普通高校继续开展第二学士学位教育的通知。这是自去年教育部宣布不再招收第二学士学位生后，再次恢复第二学士学位教育。第二学士学位在层次上属于大学本科后教育，是培养复合型人才的重要渠道，与培养研究生一样，同是培养高层次专门人才的一种途径。根据现行规定，获得第二学士学位者，毕业后起点工资与研究生班毕业生工资待遇相同；未获得第二学士学位者，仍按本科毕业生对待。第二学士学位和全日制专升本一。样，属于普通高等教育全日制学历学位。
2020年度共计497所高校，3426个专业通过备案。
  高职百万大扩招任务完成，明年将继续扩招100万
  2019年高职院校大规模扩招100万人的计划，开启了我国高等教育的又一轮大扩招。教育部公布的数据显示，2019年高职扩招共116万人，百万扩招如期顺利完成。

   目前。我国高等职业教育设有19个专业大类，招生规模的扩大，倒逼着高职教育的改革发展驶人“快车道”. 2019年“双高计划”“1+X”证书制度、本科层次职业教育试点等高等职业教育领域的综合改革措施逐步落地实施，为高等职业教育的高质量发展提供了支撑。
   发展本科层次职业教育，是我国高等职业教育向现代职业教育体系转型的重要一步，也为提升高等职业教育质量提供了契机。2018年12月，教育部开始布局本科层次职业教育，自2019年至今，教育部分两批公布21所本科层次职业教育试点院校更名为大学.
   出国留学增速趋强，中外合作办学质量提升
    我国出国留学人数增速明显放缓、尤其是 第 一 留学目的国美国增长几乎停滞，近十余年来，中国赴美本科留学人数的增长率一直在下降，2015/2016学年已经跌破了10%，2018/2019学年更加跳至0.2%，近乎停滞。受新冠肺炎疫情影响，这一趋势还将进一步加剧，甚至短期出现明显下降。

    另一方面，中外合作办学进一步发展，质量不断提升。中外合作办学是我国教育对外开放的重要方面，通过这一方式引进了大批境外优质教育资源，既实现了教育资源的多样化供给，也促进了我国本土教育的发展，满足了学生不出国门享受高质量国际化教育的需求。
1979年至1980年，我国政府与联合国计划开发署先后签订了“加强部分重点大学的人才培养和科学研究”4个项目，这是改革开放后的***批合作办学项目。时至今日，经教育部批准和备案的各层次中外合作办学机构和项目已近2300个，其中本科以上机构和项目近1200个，广泛分布在28个省(区、市)，
    在数量不断增长的同时，中外合作办学也在不断探索更高水平、更高层次、更高质量的发展模式，8所具有独立法人资格的中外合作大学便是我国对中国合作办学新模式的大胆尝试。这体所大学是：宁波诺丁汉大学，北京师范大学-香港浸会大学国际联合学院，上海纽约大学，西安利物浦大学，昆山杜克大学，温州肯恩大学，深圳北理莫斯科大学，广东以色列理工学院。
  加快推进独立学院转设工作
    独立学院作为高等教育大众化背景下产生的一种办学模式，为我国扩大高等教育资源供给，培养急需应用型人才、优化高等教育区域布局、促进高等教育发展作出了重要贡献。但独立学院在发展过程中存在的法人地位未落实、产权归属不清晰、办学条件不达标、师资结构不合理、内都治理不健全等问题，在一定程度上影响了教育公平和高等教育健康发展。随着新修订的《中华人民共和国民办教育促进法》(以下简称《民办教育促进法》)的实施生效，民办教育发展面临新形势、新要求，为引导民办高等教育健康规范发展，推进高等教育治理体系和治理能力现代化，按照教育部党组的决策部署，依据相关法律法规和政策文件精神，结合各地独立学院的办学实际，加快推进独立学院转设工作。
    转设路径有三条：
   (1)转为民办。办学协议完善，办学主体间权利义务划分清晰，办学条件达到本科高校设置标准的独立学院，可转设为独立设置的民办普通本科高校。
     (2)转为公办。无社会举办方(指由公办高校单独举办，公办高校与学校基金会、校办企业、学校附属医院、校友会或学校工会等下属机构合作举办，以及公办高校与地方政府合作举办，下同)或社会举办方拟退出举办、地方政府有条件承接举办的，鼓励转设为独立设置的公办普通本科高校。
     (3)终止办学。已停止招生，或由于各种原因无法完成转设，或举办者主动提出且条件具备的，终止办学，撤销建制，